viernes, 17 de marzo de 2017

Curso 25 Ideas Comunicación Digital

25 IDEAS COMUNICACIÓN DIGITAL

CAPÍTULO I

Páginas Web




Como persona que incursiono con un grupo de estudiantes, es imprescindible estar interactuando en las redes sociales y  a la vez poseer una cuenta electrónica, de la misma manera como herramienta didáctica aprovecho utilizando el blog.

 

lunes, 15 de agosto de 2016

PROYECTO TELECOLABORATIVO




TITULO DEL PROYECTO: COMPRENSIÓN LECTORA EN EL NIVEL DE BÁSICA ELEMENTAL

Breve descripción o justificación (hasta 10 líneas):

Se ha podido constatar después de varios ejercicios de comprensión lectora en los niños y niñas que no avanzan a descubrir de lo que trata el texto que lo están leyendo, por lo cual se hace énfasis en el desarrollo de este tema propuesto ya que sin el ejercicio de la comprensión lectora el ser humano dejaría de ser crítico y analizador de las ideas que diariamente se proponen en el diálogo cotidiano. Es muy imprescindible trabajar la comprensión lectora en este nivel por cuanto las neuronas están aptas para la admisión de contenidos de los diferentes temas que en el nivel básico se desarrollan, además las estrategias aplicadas y fundamentadas en técnicas activas grupales hacen sin duda alguna motivar a los niños y niñas en el trabajo de la comprensión lectora de cualquier tema que se esté desarrollando. Finalmente se puede describir que la manera de impartir la temática que se propone juega un papel muy importante en la responsabilidad del triángulo educativo que lo componen profesor, estudiante y padre de familia.


Objetivos:

Objetivo principal o general:

·         Introducir en el desarrollo de la comprensión lectora por parte de los niños y niñas del nivel de básica elemental técnicas activas grupales para motivar en cada actividad que el maestro realice con sus estudiantes.

Objetivos secundarios específicos:

  • Desarrollar la comprensión lectora para ser críticos y reflexivos.
  • Descubrir en base a técnicas grupales habilidades lectoras en los estudiantes.
  • Mantener la motivación en el proceso de la comprensión lectora.
  • Realizar actividades acorde al tema y edad de los estudiantes.

Áreas / disciplinas involucradas:

LENGUA Y LITERATURA

Contenidos a abordar:

Ø  Desarrollo de la oralidad y la conciencia lingüística.
Ø  Escritura fonológica reflexiva.
Ø  Escritura ortográfica convencional.

Contenidos transversales / relaciones con otras áreas del conocimiento:
v  Hablar
v  Escuchar
v  Escribir
v  Leer




 Destinatarios (nivel / edades / curso):

ü  NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA ELEMENTAL
ü  EDADES: SEIS, SIETE Y OCHO AÑOS DE EDAD
ü  CURSO: SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AÑOS DE EBG


Posibles actividades para el proyecto y dinámicas grupales de colaboración (enumeración de todas las actividades y dinámicas sugeridas):

SEGUNDO AÑO
Ø  Sucedió en la ventana (Descripción)
Ø  El león y el ratón (Descripción)
Ø  Aprendiz de hada (Narración)
Ø  El estofado del lobo (Exposición)
Ø  Había una vez un hada (Instrucciones)
Ø  La zanahoria más grande del mundo (Argumentación)
TERCER AÑO
Ø  ¡Vamos a jugar! (Instrucciones orales y escritas/reglas de juego)
Ø  Cuento de hadas (El mundo de los cuentos de hadas)
Ø  ¡Buenas noticias! (Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitación)
Ø   Juguemos a la ronda (Juegos de lenguaje: retahílas, rondas…)
Ø  ¡A leer todo lo que nos rodea! (Carteleras: afiches, cartelera de cine)  Los cuentos maravillosos.
CUARTO AÑO
Ø  Conozco diferentes lugares (Guía turística)
Ø  Voy a escuchar fábulas (fábulas)
Ø  Busco información en la guía telefónica (Guía telefónica, listados, páginas amarillas)
Ø  Para divertirnos y volar (Juego de palabras: adivinanzas y trabalenguas)
Ø  Anuncios clasificados (Clasificados)
Ø  Había una vez (Cuentos breves)

Modalidad de intercambio global entre los participantes (por ejemplo: foros, redes sociales, blogs colaborativos, correo electrónico, etc.)

El intercambio se lo realizará en base a foros para intercambiar actividades y técnicas activas grupales para desarrollar la comprensión lectora.

Producto y resultados esperados:
El producto será netamente crítico y valorativo al  momento de relacionar palabras en la cohesión y coherencia de las mismas al momento de la comunicación.

Recursos tecnológicos:

Recursos Web:

Programas / aplicaciones (en caso de utilizarse):

Enlaces de referencia:




Materiales didácticos adicionales:
Textos del Ministerio de Educación

Criterios de evaluación (del proceso / del producto o producción final):
Ø  Es el docente quien deberá crear otras situaciones reales para que a los y las estudiantes les interese, motive y provoque leer.
Ø  Y así, en un trabajo coordinado entre docente y texto todas las actividades de lectura que se propondrán en el aula de clase, responderán a una necesidad sentida por los y las estudiantes.

Duración (cantidad de encuentros o clases / trimestre / año):

Año lectivo

Autor/a del proyecto:
GUIDO EDISON ROMO GUERRERO

email de contacto:
gromoguerrero@gmail.com